Lycée HorticoleLycée éco-responsableLycées écoresponsablesDans les années 1970, il y a une prise de conscience, au niveau international, du fait que le développement va devoir s’accompagner de mesures environnementales. En effet, le réchauffement climatique, l’érosion de la biodiversité, l’épuisement des ressources, la qualité de l’eau, des sols…deviennent des préoccupations bien réelles. Le Développement Durable ( sustainable developpement) prend ainsi naissance en 1987,(commission Brundtland) et implique que le développement (économique et social) s’effectue dans un respect de l’environnement. En 1992, le Sommet de la terre à Rio décline le Développement durable dans les « Agendas 21 »(programme pour le 21ème siècle) et à tous les niveaux de territoire, de l’international au local. La Région Rhône-Alpes en vue d’impulser une politique Développement Durable dans les lycées a créé un label « Lycées écoresponsables » pour les établissements souhaitant s’inscrire dans cette démarche. Depuis 2009, le lycée de Pressin est labellisé « Lycée écoresponsable » et met en œuvre, petit à petit, des projets s’inscrivant dans cette démarche de Développement Durable. FAVORISER LA BIODIVERSTE – SPIRALE A INSECTESLes élève de la classe de première bac pro en aménagement paysager ont construit une spirale à insectes afin de favoriser la biodiversité. Les spirales à insectes sont des murets de pierres sèches montés en spirale pour permettre de réchauffer et d'assécher une terre légère. Les conditions de température et d'hygrométrie varient donc entre le sommet et le pied de la spirale. On y cultive des plantes aromatiques méditerranéennes et nectarifères (lavande, thym, bourrache, puis aneth, ciboulette, …). Pour permettre à différents animaux de s'y réfugier, les pierres de la spirale sont suffisamment espacées et exclusivement fixées à l'aide de points de torchis. Ainsi, d'un diamètre réduit, cet aménagement peut offrir, en un minimum d’espace, gîte et nourriture à une multitude d’espèces : abeilles solitaires, fourmis, papillons, bourdons, araignées, punaises, escargots, coccinelles, cloportes, lézards, hérissons, oiseaux… Outre son utilité en termes de biodiversité, cette spirale peut être un support de sensibilisation à l’environnement, et permet de valoriser et diversifier les compétences en espaces verts. BIODIVERSITE ET ABEILLES
Biodiversité- construction de gîtes à insectesLa classe de seconde a consacré une après-midi à fabriquer des gîtes à insectes. Offrir un gîte aux insectes comme les coccinelles, les chrysopes, les perce-oreilles n’est pas anodin et se révèle être utile au jardinier qui cultive son jardin au naturel. Ces insectes sont précieux car ils favorisent la pollinisation et se nourrissent de ravageurs des cultures comme les pucerons… Cela permet ainsi d’éviter les pesticides qui impactent très fortement notre environnement et agissent par là même dangereusement sur notre santé. D’où l’intérêt d’entretenir la biodiversité locale et de sensibiliser les jeunes à la richesse de cette petite faune et à la protection de notre environnement. Les coccinelles, grandes prédatrices de pucerons, apprécient les tiges creuses, les trous percés dans des briques ou des bûches. Les chrysopes aiment la moelle des tiges de sureau. Les perce-oreilles s’installent sur des pots de fleurs retournés et emplis de paille, foin ou fibre de bois. Les nichoirs ont été installés pour les mésanges friandes de chenilles processionnaires, entre autres… Les différents matériaux utilisés pour réaliser ces gîtes à insectes proviennent de récupération. 3ème Assises nationales de l'Education à l'Environnement vers un Développement Durable du 5 au 7 mars 2013 à Lyon
Lors de la plénière de restitution, les différents acteurs ont pu exprimer les idées dégagées suivies d’un débat.
- Donner dans les instances et dans les espaces de concertation une vraie place aux jeunes. - Créer des temps pour une vision positive du monde : temps banalisé, complémentarité des compétences des jeunes entre ce qui se passe dans l'école et en dehors de l'école. -Créer des espaces d'échange, numérique ou autres, des séminaires locaux entre les jeunes, café associatifs. - Favoriser la pédagogie de projets, développer les partenariats
Proposition 36 : Identifier les compétences et un référentiel pour l'EEDD :
« Pour une transition écologique, réussir une transition éducative » *culture commune : connaissances, langage commun, maitriser le concept multiforme EEDD *éthique : interroger les sens de son action, analyse de ses pratiques professionnelles, champ des valeurs, faire face à des dilemmes éthiques. *contextualisation et problématisation de la situation éducative : développer l'approche systémique, mise en place de solutions collectives. Conclusion : La transition de l'éducation pour permettre l'intégration de l'EEDD au système scolaire est nécessaire. L'EEDD est une méthode d'enseignement active où le jeune doit prendre part concrètement à l'appropriation de connaissances et compétences. http://www.assises-eedd.org/documents
Projet: « Favoriser la démocratie participative auprès des jeunes » avec la Classe Seconde végétale en vue des 3èmes Assises Nationales de l’Education à l’Environnement et au DéveloppementProjet animé par l’association ANCIELA avec le professeur Marie-José JULIA, responsable du module Développement Durable. Anciela est une association qui favorise l’expression des jeunes et encourage leur citoyenneté active dans le domaine du développement durable. L’objectif est d’accompagner les élèves dans la réflexion sur la façon dont ils souhaiteraient que la société informe, sensibilise et éduque à l’environnement et au développement durable. A travers des rencontres, des échanges, des auditions et des animations les élèves apprendront à débattre, à s’écouter et à exprimer leur opinion. Ce travail aboutira à des propositions concrètes sur l’éducation à l’environnement et au développement durable selon le point de vue des jeunes. Les idées émises seront ensuite présentées lors des Assises Nationales de l’Education au Développement Durable, du 5 au 7 mars 2013 à Lyon. Les élèves seront invités, accompagnés par les animateurs d’Anciela et leur professeur, à participer à cet évènement, à présenter les propositions obtenues suite à ce travail et à participer aux échanges au même titre que les autres acteurs de l’Education au développement durable (associations, collectivités, académie, Etat…). Rencontre nationale des écodélégués des lycées agricoles à Evreux/ Participation des écodélégués du lycée horticole de Pressin ( 69230 St Genis Laval)
Etaient présents à ce rassemblement 60 Eco-délégués de 14 régions différentes. Le but de ce rassemblement était de créer une dynamique entre les éco-délégués de France, de mieux définir leurs rôles et d’élaborer un manifeste afin que le statut d’éco-délégué soit reconnu. Dans un premier temps l’inspecteur pédagogique M. Jacquin à rappelé l’histoire de la création des éco-délégués. Il a proposé que soit élaboré un statut officiel de l’éco-délégué et une valorisation de l’élève qui s’implique : diplôme, ligne dans le bulletin scolaire,… Ensuite nous avons vu un documentaire du ministère de l’agriculture qui présente aux élèves le rôle des éco-délégués. Parmi les pratiques des différents établissements, la dominante semble être une participation sur la base du volontariat et non limitée en nombre. Souvent une liste d’action est mise en place avec les éco-délégués référents et des réunions fréquentes. Nous avons ensuite échangés dans le cadre d’une visioconférence avec des chercheurs en colloque sur l’éducation au développement durable (DD) à Rouen. Ils nous ont rappelé l’importance de donner du sens au DD. Les professeurs doivent permettre une mise en cohérence et montrer que la question les intéresse pour motiver tous les élèves. Il faut favoriser l’intégration des savoirs de façon interdisciplinaire sur des grands thèmes : OGM, alimentation… avec des débats, des échanges. Il faut aborder le DD dans toutes les matières comme cela apparait dans le référentiel. Le deuxième jour, nous avons participé à des visites techniques sur des termes variées. Nous avons choisi de visiter un potager biologique (qui produisait des légumes « oubliés »). L’après midi, des ateliers ont été proposés : nous avons participé à un séminaire sur le parlement de l’eau des jeunes, sur les juniors associations, sur les jeunes et l’engagement citoyen, l’avenir des éco-délégués et l’avenir des jeunes en Europe. Le dernier jour, la proposition de charte des éco-délégués écrite pendant ces 3 jours à été lue devant l’assemblée et les représentants de l’inspection, des chefs d’établissement et de la DRAF-SRFD. Cette proposition de charte sera proposée par les éco-délégués aux assises nationales de l’éducation au DD en mars 2013 à Lyon. Ces derniers ont ensuite répondu aux propositions des élèves éco-délégués. Maillard Laure, Lourenco Yvan et Adelise Kénaël , éco-délégués du Lycée Horticole de Pressin (69) Marie-José JULIA, professeure réfèrente Développement Durable Participants à la rencontre des éco-délégués à EVREUX (haute Normandie)  La première rencontre nationale des éco-délégués a eu lieu du 28 au 30 novembre 2012 à Evreux. Les éco-délégué(e)s contribuent à l’Éducation pour le Développement Durable (EDD) et à la mise en œuvre de ses principes conformément aux orientations prises dans la Loi de Modernisation de l’Agriculture et de la Pêche (LMAP, 2010).
La rencontre a mobilisé 60 jeunes écodélégué(e)s de l’Enseignement Agricole qui ont rédigé une charte. Ce travail a ensuite suscité des réponses des représentants présents, DGER, DRAAF, président des directeurs. L’existence des Eco-délégués est désormais reconnue par les différentes instances nationales du ministère de l'agriculture.
Les travaux des Eco-délégués participeront à l'élaboration de la nouvelle loi d'avenir agricole préparée par les services ministériels.
Déclaration des éco-délégués: Ce moment est historique, c'est le début d'un changement que l'on va essayer de porter au plus haut. Nous ne sommes pas uniquement ce que nous disons, mais surtout ce que nous faisons ! Nous sommes 60 jeunes représentants de 14 régions, réunis ici. Ensemble, rien n'est impossible !
Aujourd'hui, nous avons une meilleure confiance en nous, Nous nous sentons citoyen acteur, Nous nous responsabilisons, Nous développons un esprit critique. Plus nous nous interrogeons, plus nous assumons nos choix et plus nous nous mobilisons pour les valeurs qui ont du sens à nos yeux.
Malgré tout cela, nous ressentons de grands manques... Manque d'écoute, Manque d'attention, Manque de temps, Manque de communication, Manque de reconnaissance.
Depuis 10 ans que les éco-délégués existent, les nombreuses évolutions de notre implication et de nos actions nous ont amené à nous rassembler afin d'échanger nos vécus. Cette première rencontre nous a montré clairement des inégalités sur nos rôles et nos statuts au sein des établissements et des régions. Il nous apparaît urgent de nous structurer et de nous organiser. Nous nous sommes interrogés sur l'avenir des éco-délégués dans l'enseignement agricole. Tout d'abord nous pensons qu'il est important de redéfinir notre engagement. Nous ne sommes pas élus mais volontaires. C'est pourquoi nous nous revendiquons davantage comme EcoResponsables, plutôt qu'éco-délégués. Nous souhaitons, suite à notre investissement, une reconnaissance, un accompagnement et une valorisation de nos projets par une communication officielle. Nous vous demandons de nous aider à trouver le moyen de valoriser les acquis de nos expériences. Nous vous demandons de prendre en compte les différences de statuts entre les apprenants (étudiants, lycéens, apprentis...) afin que chacun puisse s'impliquer comme il le souhaite. Nous vous demandons de mettre en œuvre l'accompagnement et la professionnalisation des encadrants. Nous vous demandons de généraliser la formation des EcoResponsables. Nous vous demandons d'aménager des plages horaires pour la mise en œuvre de ces enseignements Nous vous demandons une transmission de savoirs et d’expériences pour une bonne continuité des projets.
Nous vous demandons de promouvoir les écoresponsables au sein de l'enseignement agricole, via la création d’une organisation nationale.
Laure Maillard, Kénaël Adelise, Yvan Lourençon
Ecodélégués du lycée Horticole de Pressin participants de la rencontre nationale
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